Tarea competencial biologia

Aunque suene paradógico es en un área donde Xavi Pascual desarrolló este FABULOSO proyecto. Pero secundaria es así. Felicidades amigo por el trabajo.

"Estudio de caso: Tarea competencial." http://feedly.com/k/11wHzqu

El blog de la clase de Gregorio: PROYECTO AL MERCADO CON TABLETS

El blog de la clase de Gregorio: PROYECTO AL MERCADO CON TABLETS

 El alumnado de 1º de Güevéjar, aprende con tablets

Una vez puesto en práctica el proyecto “Al mercado con tablets”, durante algo más de una semana, considero interesante publicar en el blog el diseño del mismo así como las valoraciones oportunas, antes de ir mostrando los productos elaborados por el alumnado.

Propuesta:

El proyecto consiste en realizar una serie de tareas y actividades relacionadas con el mercado, usando las tabletas digitales como herramienta básica del mismo. El proyecto es interdisciplinar pues abarca casi la totalidad de áreas del currículo y desarrolla todas las competencias básicas.

Objetivos:

- Confeccionar una lista de tareas que se realizan por la mañana (levantarse, asearse, desayunar, hacer la cama…), antes de ir al mercado.

- Elaborar el listado de ingredientes para elaborar su receta preferida.

- Realizar una simulación de compra mediante una APP adecuada.

- Inventar sencillos problemas con respecto a la compra, resolverlos mentalmente y comprobar con calculadora.

- Expresarse oralmente mediante distintas formas (poesía, cuentos, narración, chistes, anécdotas…).

- Buscar información de diversa índole en Internet (poetas, alimentos, vídeos, etc).

- Crear un mural colectivo con productos alimenticios etiquetados con códigos QR.

- Utilizar el tablet como recurso para tomar fotografías.

Contenidos:

- Tareas domésticas. El aseo.

- Ingredientes para elaborar una receta. La lista de la compra.

- Sumas y restas. Problemas.

- Puzzles.

- Expresión oral: poesía, autodescripción, cuento y el experto.

- Las palabras.

- Instrumentos musicales.

- Vocabulario en inglés.

- Exploración en la web.

- La fotografía.

- Códigos QR.

Criterios de evaluación:

- Confecciona una lista de tareas que realiza por la mañana antes de salir de casa.

- Elabora un listado de ingredientes para elaborar una receta.

- Inventa, resuelve y comprueba sencillos problemas de suma y resta relacionados con la compra.

- Se expresa oralmente utilizando diferentes formas de expresión.

- Utiliza el tablet para participar en un concurso de fotografía.

- Crea y lee códigos QR con información sobre productos alimenticios.

- Realiza una autoevaluación valorando oralmente el uso de las tablets en el aula.

Tareas y actividades:

1.- Creación de la lista de tareas que realizamos por la mañana antes de salir de casa (previamente asesorados por las familias). Almacenarlas en la aplicación. Leerlas a los compañeros/as e ir borrando las efectuadas.

2.- Creación de la lista de ingredientes para elaborar la receta preferida (con la colaboración de las familias). Utilizar la APP correspondiente para agregar los alimentos necesarios.

3.- Comprar “virtualmente”, por parejas, pidiendo al compañero que nos muestre, con la APP, el alimento necesario e ir desmarcándolos de la cesta de la compra.

4.- Invención de problemas sencillos referentes a la compra, resolverlos mentalmente y comprobarlos con la calculadora.

5.- Juegos con las APPs correspondientes de cálculo mental y resolución de puzzles.

6.- Grabación en vídeo y visualización con los compañeros de una poesía.

7.- Coloreamos dibujos prediseñados con la APP correspondiente.

8.- Búsqueda de información en Internet sobre determinado producto alimenticio y creación de un código QR que indique la URL buscada.

9.- Grabación en vídeo y visualización de una autodescripción.

10.- Utilización de instrumentos musicales de modo virtual.

11.- Lectura de cuentos interactivos.

12.- Grabación en vídeo y visualización del resumen de un cuento.

13.- Lectura de un artículo del blog de aula, utilizando los tablets.

14.- Búsqueda en Internet de la biografía de Antonio Machado y recitación colectiva de un poema suyo.

15.- Realización de fotografías de exteriores y participación en un concurso interno de aula.

16.- Grabación en vídeo y visualización de la exposición oral de un tema.

17.- TAREA FINAL COLECTIVA: creación de un mural interactivo con códigos QR de los envases y envoltorios de alimentos que han traído a clase así como lectura de los mismos para encontrar la información, usando la APP correspondiente.

18.- Autoevaluación: grabamos en vídeo una valoración sobre el uso de tablets en el aula.

Metodología:

Para la realización de determinadas tareas se cuenta con la colaboración de las familias. Con objeto de poder publicar en este blog los productos realizados por el alumnado, previamente, se reunió a las familias y se les explicó la idea básica del proyecto. Asimismo, se les indicó la conveniencia de que diesen autorización para la grabación de imágenes, sonido y vídeo para su posterior difusión en Internet. La totalidad de los asistentes aceptó la propuesta.

 La primera toma de contacto con el tablet fue muy satisfactoria. En menos de 5 minutos la mayoría ya tenían encendido el tablet e incluso ya entraban en algunas de las aplicaciones.

Por problemas de sonido en las grabaciones de vídeo, estas se hicieron fuera del aula. Mientras tanto, el resto del alumnado continuaba dentro de la misma realizando tareas o actividades encomendadas.

Algunas de las aplicaciones se utilizaron de modo colectivo, siendo dirigidos por el maestro. Otras se pudieron utilizar en pequeños grupos (de hasta 4 alumnos/as) y en algunos casos se "dejó hacer" libremente, para que cada cual utilizase durante unos minutos la aplicación que más le agradase.

Al final del proyecto se invitó a las familias al aula para que pudiesen ver el producto final (mural interactivo) así como comprobar la utilidad del mismo.

Evaluación y valoración:

Para controlar el grado de participación y de realización de las tareas, se confeccionó una tabla en la que se fueron marcando las que había realizado cada uno de los alumnos/as. Mi valoración sobre la participación en el proyecto es altamente postiva. La tecnología no les ha asustado en ningún momento sino todo lo contrario: no tenían miedo en abrir una aplicación y en hacer todas las probaturas que se les ocurrría para lograr sus objetivos.

En cuanto a la calidad de las tareas fundamentales, las de expresión oral, he de decir que han perdido el miedo inicial a la cámara y, aunque los nervios siempre están presentes, se han soltado un poco expresándose oralmente. Hemos de tener en cuenta que son alumnos/as de 6 años de edad y esta es una tarea bastante novedosa ya que en pocas ocasiones se presenta la oportunidad de expresarse ante los demás. Tenemos un largo camino que recorrer en esta forma de expresión pero ya hemos empezado a dar los primeros pasos.

Como conclusión, las tablets han sido un instrumento muy motivador, que permite tener al alcance de la mano la información de Internet, aplicaciones didácticas y recursos muy interesantes que me hacen presagiar que en un futuro no muy lejano, si la crisis lo permite, las encontraremos más presentes en las aulas.

A partir de mañana, iremos mostrando poco a poco los productos elaborados por el alumnado así como algunas apreciaciones sobre las APPs utilizadas y sus posibilidades didácticas y educativas.

Buenas prácticas y proyectos colaborativos 2013

Enviado por Adrià a través de Google Reader:

Buenas prácticas y proyectos colaborativos 2013

vía Investigando las TIC en el aula de noreply@blogger.com (Juanfra Álvarez Herrero) el 6/01/13

Hay mucho maestro y profe por ahí realizando cosas con sus alumnos, increíbles, fantásTICas, envidiables pero a la vez sugerentes, tanto para participar en ellas aportando nuestro pequeño granito de arena, como para  que a partir de ellas se nos ocurran nuevas e interesantes propuestas con las que motivar a nuestros alumnos. Cierto es también que hay muchas de estas actividades o proyectos que se quedan en nada, otros que funcionan con unos alumnos en determinados centros y no con otros y muchas de las que ni nos enteramos el resto de los mortales porqué no se les ha dado una publicidad o promoción adecuada o incluso porqué sus autores ni se lo plantean o directamente, no quieren ningún tipo de publicidad o reconocimiento.

En esta entrada de hoy, traigo por un lado, una serie de sitios en los que podremos encontrar buenas prácticas, proyectos colaborativos, experiencias y actividades varias que por su interés han sido recogidas, premiadas y/o publicitadas por diferentes organismos y/o personas. Y por otro, una particular y personal recomendación de una serie de proyectos colaborativos puestos en marcha recientemente.

Empezamos con la Red de Buenas PrácTICas 2.0 del Ministerio de Educación.  En esta web encontraremos un sinfín de experiencias y proyectos descritos muchas veces por sus propios autores, y nos invitaran a sumarnos a dichas aventuras.

En el siguiente documento: Dossier de proyectos colaborativos con TIC de Verónica Basilotta se pueden encontrar muchos de los proyectos colaborativos que están en marcha en estos momentos.

Otros muy buenos sitios para encontrar experiencias y proyectos son:

educ@conTIC: http://www.educacontic.es

Educared: http://www.educared.org

CITA: http://cita.fundaciongsr.com

Y ahora me vas a permitir que te recomiende unos cuantos (recuerda hay muchos más, algunos incluso por descubrir o por nacer; aquí sólo dejo una pequeña lista personal de recomendaciones):

Kuentalibros

http://kuentalibros.blogspot.com.es

Kuentalibros es un espacio dirigido a recomendar lecturas a través de la red en el que el boca a boca será fundamental, por eso queremos ver muchas bocas parlantes. Narrativa, poesía, teatro, comics, revistas, noticias de actualidad, recetarios de cocina... Además del fomento de la lectura, Kuentalibros pretende ser un vehículo que favorezca la competencia en comunicación lingüística en sus cuatro dimensiones: 

-Leer, la lectura es nuestro punto de partida. 
-Escribir, pues la construcción del discurso de recomendación debe ser previamente trabajado, no improvisado. 
-Hablar, ante una cámara y ser capaz de transmitir un mensaje coherente, ordenado, atractivo... 
-Escuchar y comprender las recomendaciones de otros para seleccionar nuevas lecturas. 

Es muy importante, que al recomendar una lectura no olvidemos  explicar por qué lo hacemos, cuáles son los motivos por los que nos ha gustado y creemos que los demás pueden disfrutarla tanto como nosotros.

Kuentapelis

http://kuentapelis.blogspot.com.es

En estos momentos está arrancando y por ello lo encontrarás todavía en obras, pero ya hay muchos centros, alumnos, maestros y profesores que están desarrollando su aportación al proyecto. En breve empezará a visualizarse en este blog.

La filosofía es la misma que la del proyecto hermano kuentalibros, pero en este caso hablando de pelis, porque la cultura audiovisual también favorece el aprendizaje.

El "vestiario" de  lengua

http://elvestiariodelengua.wikispaces.com

Un interesante proyecto que nace de la mano de Javier Alegre del C. Cardenal Xavierre de Zaragoza y que como dice en su descripción: el bestiario de lengua (o como lo hemos llamado "el vestiario de lengua"), es una Wiki que está realizada por alumnos de diversos centros en la que nos proponemos revisar las faltas que existen en nuestras ciudades.

Faltas de ortografía, de sintaxis, etc. que podemos encontrar en cualquier texto de acceso público, cotidiano, de nuestro entorno urbano.

Un proyecto que está deseando que participen más centros, aportando su granito de arena.

Vaya aquí una pequeña aportación desde Alcoi.

Caballos o Cavallos	¡Somos jóvenes!
¡Vaya joya!	En la Plaza "Mossén Josep" el sábado

Proyecto #guappis

http://proyectoguappis.blogspot.com.es

Proyecto colaborativo para recopilar aplicaciones de móviles y tablets para la educación, en todos los sistemas y formatos, para todos los niveles y áreas, para alumnos, padres, profesores y el resto de la comunidad educativa. El uso de los móviles y las tablets en el aula está a la vuelta de la esquina (por mucho que quieran algunos prohibirlo), compartamos nuestras aplicaciones y el uso que hacemos de ellas.

"Houston, tenim uns problemes!"

http://houstontenimunsproblemes.blogspot.com.es

Otro interesante proyecto colaborativo iniciado por Sandro Maccarrone desde Barcelona, en el que, inicialmente en catalán, aunque no habrá ningún problema en sumarse al proyecto en castellano, y en la asignatura de Física de 1º y 2º de bachillerato, aunque tampoco creo que haya ningún problema en sumarse a la iniciativa desde el área de química, matemáticas o biología y para cualquier nivel de la ESO; alumnos nos presentan problemas de dicha área, contextualizados con su realidad más cercana y resueltos con sus propias estrategias y métodos.

Proyecto "Lo tuyo es pura leyenda"

http://danielgarci6.wix.com/lotuyoespuraleyenda

Un proyecto colaborativo recién salido del horno, multidisciplinar en las que estas son sus premisas:

• Nivel: 4ºESO
• Materias: Lengua y literatura castellana, Teoría del conocimiento, Biología (por ahora)
• Partiendo de Las leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer los estudiantes trabajarán los textos de manera audiovisual creando pequeños cortos en los que expondrán su conocimiento sobre las mismas.
• Para lograr un buen resultado, los textos se estudiarán de manera profunda y se buscará el trabajo transversal con otras materias.
• El proyecto busca plantear el aprendizaje de la materia, el siglo XIX y la literatura postromántica, desde todos los enfoques posibles., tanto humanísticos como científicos.

En la nube TIC

http://enlanubetic.blogspot.com.es

Estamos hablando ya de todo un clásico. Un proyecto colaborativo desarrollado por docentes cuyos destinatarios son otros docentes, alumnado, familias e incluso usuarios que nada tienen que ver con el mundo educativo. Como dice su slogan "Un blog de docentes… para todos".

Se trata pues de una propuesta formativa, informativa, informal y abierta que pretende hacer frente al avance tecnológico en la educación, ofreciendo contenidos en forma de tutoriales, rutinas, secuencias y demás aplicaciones y trucos TICs de una forma amena, concisa, pero sobre todo práctica, para que cualquier persona/docente pueda capacitarse digitalmente en uno u otro recurso, herramienta, aplicación, etc.

¿Conoces otros? Sí, pues no esperes más, difúndelos! Aquí mismo en los comentarios serán bien recibidos o incluso muy pronto un nuevo post con más y mejores proyectos. Gracias.

Investigando las TIC en el aula - juanfratic

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Open Apps - Open Apps: un entorno de colaboración y difusión

Open Apps - Open Apps: un entorno de colaboración y difusión

Open Apps es el entorno en línea de la UOC que aglutina experiencias innovadoras y de éxito de la propia universidad dentro del ámbito educativo y de gestión y las comparte en abierto para que otras instituciones, usuarios y desarrolladores puedan sacar provecho de ellas. 

Open Apps te ofrece:

1. Soluciones a necesidades docentes y de gestión y documentación específica para su implementación.
2. El código de las aplicaciones de la UOC y libre acceso para desarrollarlas, personalizarlas y/o mejorarlas.
3. La posibilidad de participar con comentarios, recomendaciones y experiencias de uso relativas a las experiencias mostradas en el entorno. 

¡Descubre Open Apps y accede al know how de la UOC! 

Contexto

La Universitat Oberta de Catalunya (UOC), desde su constitución, desarrolla y pone a prueba metodologías y soportes tecnológicos con el fin de solucionar los retos pedagógicos y de gestión planteados por su comunidad de estudiantes, profesores y personal de gestión. 

Open Apps, impulsado por el Programa de Innovación de la Oficina de Apoyo y Transferencia de la UOC (OSRT), nace fruto de este know how acumulado como un repositorio virtual con todas las experiencias que se han probado con éxito en la propia universidad. Estas experiencias comprenden productos de naturaleza diversa –aplicaciones, servicios de gestión, procedimientos pedagógicos–, pero todas ellas comparten un rasgo común: por su carácter innovador, otras instituciones y otros usuarios podrían aplicarlas de un modo eficiente. 

Objetivos

La finalidad del portal Open Apps es potenciar, dentro y fuera de la UOC, el uso libre de las aplicaciones y experiencias innovadoras creadas por la universidad. Los objetivos específicos de Open Apps son los siguientes: 

1. Recoger en un solo entorno la innovación docente y de gestión de la UOC, así como toda la documentación necesaria para implementarla y/o mantener su evolución. 
2. Difundir el modelo pedagógico y de innovación de la UOC dentro y fuera de la propia universidad. 
3. Contribuir a la transferencia de conocimiento y a la mejora de los entornos educativos. 
4. Establecer un marco que dé respuesta a los trabajos de final de carrera (TFC) y a los proyectos de posgrado. 
5. Crear una red de colaboradores externos. 

120 proyectos educativos para seguir en Twitter

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120 proyectos educativos para seguir en Twitter

vía educomunicacion.com de Pablo Bongiovanni el 9/07/12

Comparto una lista que hace un buen tiempo empecé a recopilar en Twitter. Son 120 proyectos educativos, cuentas/usuarios que en su mayoría escriben en Español. Desde Ministerios o proyectos de Gobiernos, pasando por Fundaciones, Organizaciones No Gubernamentales, Centros Educativos, Emprendimientos, hasta algunas empresas. Intenté priorizar lo no-comercial, pero es difícil de distinguir muchas

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Informe "Uso educativo del netbook". Proyecto Europeo ACER-EUN

Enviado por Adrià a través de Google Reader:

Informe "Uso educativo del netbook". Proyecto Europeo ACER-EUN

vía Blog Europa TIC de Carlos J. Medina el 10/05/12

Llevado a cabo durante dos fases, la primera entre marzo y junio del 2010 y la segunda durante el curso escolar 2010 – 2011, el Proyecto piloto de Acer y European Schoolnet sobre el uso educativo del netbook implicó a seis países europeos: Alemania, Francia, Italia, España, Reino Unido y Turquía. El objetivo principal del Proyecto piloto Acer – European Schoolnet (EUN) fue el de explorar de qué forma el uso de los netbooks y de la enseñanza personalizada en los centros escolares influyen en los procesos de enseñanza aprendizaje.

España ha participado en ambas fases del proyecto, tanto en el prepiloto, como en el piloto; en total, en el proyecto han participado 17 centros educativos de 13 CCAA, 40 clases, 200 profesores y 1000 alumnos. Cada clase participante ha dispuesto de netbooks Acer para todos los alumnos, ordenadores Acer para los profesores, un PC de escritorio que podía funcionar como servidor, acceso a un portal de recursos multilingües y una comunidad de profesores en línea para desarrollar y compartir ideas.

La evaluación del proyecto piloto se ha realizado a través de cuestionarios a profesores, directores de centros, coordinadores TIC, alumnado y padres.

A continuación, presentamos en resumen los resultados más significativos de la evaluación del proyecto piloto, aunque al final del artículo está el acceso a los informes completos.

Los netbooks en el ámbito educativo

En cuanto al uso de los netbooks en el ámbito educativo, los docentes españoles señalaron 28 áreas temáticas en las que se utilizaron los netbooks. Se han utilizado sobre todo para Lengua Extranjera, Matemáticas/ Geometría y Lengua.

Los estudiantes españoles que recibieron los netbooks mencionaron que los utilizaron para realizar actividades distintas dentro y fuera del centro. En el centro, las actividades más comunes son las actividades escolares (deberes, visitar la web del centro), la búsqueda de información en Internet y las actividades de creación (crear y editar fotos y vídeos), dedicándose menos tiempo a las actividades de entretenimiento y a la comunicación. Fuera del centro, los alumnos mencionaron en mayor porcentaje las actividades de entretenimiento (música, juegos, vídeos) y comunicación (con familiares, amigos, redes sociales, etc.)

Uso de los netbooks por parte de los estudiantes

Frente al promedio de 73% del piloto europeo, en el caso de los estudiantes españoles, solamente un 56% afirmó llevarse el netbook a casa casi todos los días. Con respecto a los lugares donde se utilizaron, la mayoría indicaron que los utilizaron en casa, en casa de amigos o dentro del centro educativo para realizar actividades extraescolares.

Con respecto al aprendizaje informal que se pudo producir por el uso de los netbooks fuera del horario lectivo, los estudiantes afirmaron haber buscado más información sobre las materias impartidas en el centro, para seguir la actualidad, para buscar información sobre temas de interés que no se imparten en el centro; un cuarto de los alumnos encuestados afirmaron haber buscado información sobre temas de interés en otro idioma.

Entre los padres que realizaron con sus hijos actividades con la ayuda de los netbooks, la gran mayoría de los padres encuestados afirmó implicarse en actividades escolares, en la búsqueda de información y fuentes de referencia en Internet, en visitar junto con sus hijos la página web del centro para consultar avisos, o en utilizar con sus hijos herramientas multimedia e incluso redes sociales.

Con respecto al tiempo que los padres perciben que sus hijos dedican al uso del netbook para asuntos relacionados con la enseñanza, solamente un 10% opinó que sus hijos emplearon para la enseñanza más de 3 horas a la semana. Al preguntarles si sabían qué era lo que hacían sus hijos cuando utilizaban los netbooks u otros dispositivos electrónicos, solo un 66% de los padres opinó creer saber suficientemente el uso que hacían, el porcentaje más bajo registrado entre todos los países participantes.

Impacto de los netbooks en la actitud, comunicación y aprendizaje

Los docentes españoles valoraron positivamente el impacto en la motivación y el aprendizaje de sus alumnos y en la comunicación profesores-alumnos. La opinión generalizada de los docentes fue que motivaron más a los alumnos a la hora de estudiar, hicieron que los deberes fueran más amenos, mejoraron el ambiente en clase y los alumnos se concentraron más. Según la gran mayoría de los profesores, la colaboración docente-estudiante y la colaboración entre estudiantes también estuvieron afectadas positivamente por su uso.

En cuanto a los alumnos españoles, estos opinan que los netbooks han tenido un impacto muy positivo en el aprendizaje; la mayoría piensa que pudo aprender mejor y a su ritmo y que revisaba y corregía su trabajo con mayor frecuencia. Más de la mitad los estudiantes españoles piensan que han mejorado sus habilidades con el ordenador y las TIC, especialmente progresando en "tareas de Internet" (enviar un archivo por correo, archivar documentos electrónicos en carpetas y subcarpetas del ordenador, instalar software en un ordenador y participar en redes sociales), "e-Safety" (proteger su intimidad, protegerse contra el acoso escolar y respetar la intimidad de otros) y "tareas TIC de nivel superior" (crear una presentación multimedia, escribir con procesadores de texto, crear un blog o una web y mantenerlos, editar fotografías digitales u otras imágenes y utilizar información de Internet adecuadamente).

La evaluación de los padres encuestados coincide con la de docentes y alumnos. Los padres apreciaron también que tuvieron un impacto positivo en la motivación e implicación de sus hijos y observaron que la comunicación entre los docentes y sus alumnos mejoró tanto dentro del centro, como fuera del mismo, que las habilidades TIC de sus hijos mejoraron, y opinaron que los netbooks les ofrecieron a los padres mejores oportunidades para implicarse en la educación de sus hijos.

Actitudes, expectativas e inquietudes

En lo que respecta al Proyecto piloto de Acer y European Schoolnet sobre el uso educativo del netbook, tanto los alumnos, como los profesores recibieron con entusiasmo la participación en el proyecto. A pesar de que solamente a un 6% de los padres encuestados les convenció totalmente el proyecto, estuvieron contentos con él y un porcentaje de 86 afirmó que lo recomendaría.

Entre los problemas y preocupaciones encontrados por los alumnos españoles, los principales giran en torno al miedo de perder o olvidar su netbook en algún lugar, de que se lo robaran o de que se estropeara, etc. Casi la mitad de los alumnos tuvieron problemas con algún programa que no funcionaba correctamente.

En un porcentaje muy alto, los docentes españoles mencionaron haber encontrado también problemas técnicos; entre estos, los más comunes fueron los problemas con la conexión a Internet de los ordenadores de los estudiantes y de los docentes.

Autonomía y apoyo

Un porcentaje muy alto de docentes españoles (96) afirmó que sus centros respaldaron el uso de los netbooks y se les facilitó apoyo técnico, pedagógico, institucional y económico para su uso. Igualmente, se menciona que el equipo directivo del centro les instó activamente a implicarse en actividades de desarrollo profesional para ayudar a integrar los netbooks en el plan de estudio.

La gran mayoría de los docentes españoles destacan la comunicación que tuvieron, desde el lanzamiento del proyecto, con sus compañeros sobre la selección de recursos didácticos adecuados, para intercambiar materiales didácticos entre ellos y para elaborar el plan de estudios para adecuarlo a estos dispositivos. Las modalidades predilectas para llevar a cabo la comunicación con otros docentes españoles han sido las charlas informales y el correo electrónico. Un 53% de los docentes españoles han elegido comunicarse utilizando una plataforma en línea, la cifra más alta entre los países participantes.

Docentes en el proyecto

Para el 79% de los docentes españoles, haber participado en este proyecto resultó una experiencia positiva en diversos aspectos de su desarrollo profesional. Al finalizar el proyecto, los profesores españoles consideraron en un porcentaje de 86 que entendían mejor como integrar las TIC en su aula. No obstante, el 88% de los docentes seguía pensando que necesitaría mejorar esta integración TIC en su materia. Otra de las satisfacciones principales que señalaron los docentes españoles en un porcentaje muy alto fue el aumento en la motivación de su alumnado.

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Informes completos:
Informe completo sobre los 6 países (inglés).
Informe sobre la implementación del proyecto en España (español).

Más información:
Web en España del Proyecto ACER-EUN. (INTEF).
Sesión de Evaluación del Proyecto en España. (Vídeos).
Web Europea del Proyecto ACER-EUN. (EUN).

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Trabaja diferente, Redes corporativas y comunidades profesionales: ebook en ...

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Trabaja diferente, Redes corporativas y comunidades profesionales: ebook en libre descarga

vía El caparazon de Dolors Reig el 23/02/12

A falta de un par de entradas que completan la serie sobre sesgos cognitivos que iniciábamos hace unos días me llevo una agradable sorpresa al conocer la traducción al castellano de un libro en el que participaba hace un tiempo: Trabaja diferente.  Redes corporativas y comunidades profesionales.
En el capítulo 4 tenéis mi aportación sobre Dinamización de comunidades en la sociedad-red pero seguro que el libro completo vale la pena. Dejo enlaces a distintas versiones y queda en la barra lateral del blog:
Versión en PDF (4,6 MB). Febrero 2012
Versión en EPUB (2,1 MB)

Versió catalana: Treballa diferent

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PROGRAMAS EUROPEOS

Enviado por Adrià a través de Google Reader:

PROGRAMAS EUROPEOS

vía entretizas.org de MJ Guinaliu el 22/02/12

Con esta propuesta se pretende facilitar el hermanamiento a los centros de Primaria con centros del Reino Unido, a través del British Council, de cara a los Juegos Olímpicos de Londres 2012.
Si estáis interesados, os dejamos unos enlaces y el documento adjunto para que ampliéis información.
Enlace a la web de Programas Europeos
Enlace a la web del British Council

TWIN FOR 2012

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Traducción via google: Imagen de la campaña...

Traducción via google: Imagen de la campaña "Tú experiencia crea escuela". Fuente: Plataforma de Infancia Y vosotros, escuela, instituto, centro educativo, formal, no formal, informal ... que haga por la educación? Seguro que muchas cosas y la mayoría, muy positivas y replicables! Y si la experiencia es un grado, su experiencia puede crear escuela! Es con esta sencilla, al tiempo potente, finalidad que la Plataforma de Infancia ha impulsado la campaña "Tú experiencia crea escuela". Lo que se trata es que escuelas, institutos, centros de ocio, etc. relaten brevemente sus buenas experiencias en el campo de la educación y las compartan. Estas experiencias se pueden votar y las más valoradas se publicarán en un libro; también se puede participar en los debates abiertos que hay en el portal www.creaescuela.org Los objetivos de la campaña son: Resaltar las iniciativas positivas que se llevan a cabo en el Estado Español en materia de educación, en especial las dirigidas a dotar la educación de calidad. Abrir un espacio de participación en el que la ciudadanía pueda expresarse y aportar sus iniciativas e ideas sobre la educación. Publicar en un libro las experiencias más votadas y valoradas por la ciudadanía. En "Crear Escuela" también se pueden consultar datos sobre la situación de la educación en España. De entre las experiencias que de momento se han compartido, a día de hoy 35, está la revista De Paso del Centro de Acogida Mas Garriga de la Fundación Resilis. Experiencia que, naturalmente, puede votar! La teva experiència crea escola! Una nova iniciativa de la @platdeinfancia Imatge de la campanya "Tu experiencia crea escuela". Font: Plataforma de Infancia I vosaltres, escola, institut, centre educatiu, formal, no formal, informal… què feu per l'educació? Segur que moltes coses... Mostra o fes un comentari sobre la publicació de: Adrià Benet » Google+ fa que compartir al web sigui com compartir a la vida real. Més informació. Uneix-me a Google+

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Proyectos Colaborativos en clave de humor ( y 2)

Enviado por Adrià a través de Google Reader:

Proyectos Colaborativos en clave de humor ( y 2)

vía Investigando las TIC en el aula de noreply@blogger.com (juanfraTIC) el 20/11/11

Segunda y última entrega de Proyectos Colaborativos en clave de humor. Ya se sabe, nunca segundas partes fueron buenas. Así que porqué alargar esta tontería de serie de posts dedicados a ver en clave de humor los proyectos colaborativos que se llevaron a cabo el curso pasado. Máxime cuando se trata de un humor que muchos de los que leéis este blog posiblemente desconocéis los proyectos, a sus autores, sus historias, o los hechos y personajes en los que está basado su humor, todo y a pesar de que repito: todos ellos son ficticios, así que cualquier parecido con la realidad, será pura coincidencia. En esta entrada aparecen tres proyectos colaborativos más, los tres últimos.

Nuevamente se trata de una entrada realizada con todo el cariño del mundo y sin intención de querer ofender o herir la sensibilidad de nadie. Si alguien así se sintiese, que no dude en ponerse en contacto conmigo y procederé a retirarla. Gracias.

CONSTRUYENDO HISTORIAS

GREG osORIO, un TORY inglés, VIÓ la posibilidad de lanzar adelante este proyecto colaborativo de construir historias. Se trataba pues de construir mil y una historias de modo colaborativo. Partiendo de que cada alumno participante realizaba una composición de 60 palabras y de que en cada historia habría 3 aportaciones de alumnos/as de distintos centros, se obtuvo resultados de lo más variopintos, entre los que destacamos el siguiente ejemplo:

Me llamo Jordi y soy de Castellón. Aunque no soy UJIer de ningún palacio, en parte algo de ello sí que soy. Lo mío no son los libros de testo, pues algún TIC molesto hace que en ocasiones vea aviones en el aeropuerto de Castellón, y sí me preocupa mucho todo ello, pues no me gusta el PREZIo de subirte en avión.

Jordi (Castellón)

(Sí, la letra de lo que dice Jordi es Comic Sans)

¿Qué es ESO? ¿Será un AVE? ¿Será un avión? No, es un MICRA volante que va de Almería a Castellón. Y, José Luis lo conduce con mucha vocación, aunque a él lo que más le gusta es la evaluación. No sé yo, igual ocho kilos de gambas son la solución, pero harán falta servilletas, y no una como en Castellón.

José Luis (Almería)

Passet a passet hermanos. ¿Cuál es el propósito de la educación? Hoy y mañana reivindicativo me siento por la mejora de la educación. ¿Hablamos un momento? ¿Te contagio mi pensamiento? Todos juntos podemos, fíjate en mi un momento y verás que yo ni me siento. Ya sabes, quien a buen OLMO Se arrima, el bueno de olmillos le cobija. FIN.

Jaume (Oropesa)

EL KIOSCO DE LAS CHUCHES

Como LA RAmita de ROMERO acompañando el plato de paella, son muchas las chuches que durante el curso pasado nos han edulcorado e imPLEmentado los saraos TIC. Aquí encontrarás solo algunas, pero valga esta pequeña muestra para reconocer la gran labor por todos realizada en este proyecto.

Un proyecto colaborativo donde esa actitud 2.0 que nos caracteriza a los profes y maestros, ha hecho que hayamos podido compartir lo mejor de cada uno, aprendiendo todos juntos.

Chupa Chups VIMPELA, vayas al sarao que vayas, allí los llevará ella.

Rollets d'aiguardent Anna Sorolla, mira que esta chica se enrolla.

Con las bebidas espirituosas alcoyanas, a "navegar" con tarifas planas.

AL OTRO LADO DE LAS TIC

No sólo de TICs vive el hombre/la mujer. Y es falso ese mito de que sin TIC no soy nada. Hay vida más allá de las TIC. Cuatro jóvenes de Zaragoza nos han demostrado que hay un desconocido lado oscuro de las TIC, es el otro lado de las TIC.

Aquellos artilugios y dispositivos caseros que los docentes de este país utilizan, a veces incluso a escondidas, más allá de las "nuevas" tecnologías.

Así tenemos por ejemplo a José Luis haciendo uso de su Servilleta Navegandumg x la Galaxy.

A Isabel que utiliza con sus alumnos un nuevo modelo de PDI, la Papel pegado a la pizarra con los Dedos Intra varios.

O a este colectivo de docentes haciendo uso de unas gafas de marca, las Potachov, muy similares a las - última tecnología - gafas valencianas "Cul de got" para ver mejor la pantalla del ordenador.

Podríamos seguir con el reloj de Gregorio, el iPone letras en la libreta de Felipe, etc.

Investigando las TIC en el aula - juanfratic

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