domingo, 26 de julio de 2015

Cómo utilizar dispositivos USB en VirtualBox

[UBUNTU] Cómo utilizar dispositivos USB en VirtualBox

visto en: http://elrincondelgnulinux.blogspot.com.es/
En esta guía aprenderán a hacer funcionar sus dispositivos USB en una máquina virtual creada con VirtualBox, utilizando Ubuntu 12.04.
  • Seleccionamos una máquina virtual y hacemos clic en Configuración.
  • Vamos al submenú USB y habilitamos los controladores USB y USB 2.0
  • Intentamos agregar nuestro dispositivo desde el botón Agregar filtro desde dispositivo. Si encontramos nuestro dispositivo en el menú desplegado, enhorabuena. De lo contrario, nos aparecerá un mensaje diciendo que no hay dispositivos para habilitar.
  • El error del paso anterior se debe a que nuestro usuario no está incluído dentro del grupo vboxusers. ¿Cómo lo añadimos? Primero deberíamos instalar el paquete gnome-system-tools para hacer las cosas más fáciles:
sudo apt-get install gnome-system-tools
  • Buscamos en Unity la opción Usuarios y grupos. En la ventana que nos saldrá, hacemos clic en "Gestionar grupos" y buscamos el grupo vboxusers.
  • Una vez seleccionado el grupo, hacemos clic en la opción Propiedades y activamos la casilla con el nombre de nuestro usuario.
  • Cerramos todo y reiniciamos Ubuntu (no sé si tan sólo con reabrir la sesión basta. No lo he intentado).
  • Ahora sí, deberíamos encontrar nuestro dispositivo USB en la opción Agregar filtro desde dispositivomencionada al principio. Tan sólo debemos hacer clic en dicho dispositivo, y la máquina virtual seleccionada podrá utilizarlo sin inconvenientes.
  • Enjoy!

jueves, 23 de julio de 2015

13 APPS PARA MAESTROS 3.0

13 APPS PARA MAESTROS 3.0

Si utilizamos tecnologías 3.0 no deberíamos aplicar metodologías 1.0. Aquí os dejo una selección de 13 Apps para utilizar en nuestra práctica docente, pero recordad que lo importante no es el qué, sino el cómo. Para acceder a las aplicaciones haced clic en los iconos de las mismas.

1. AdditioAplicación increíble. Es un cuaderno de notas que agiliza las tareas diarias de los docentes. Nos permite hacer muchas cosas: poner notas, pasar lista, agenda, horario, eventos, alertas, exportación e importación de datos, copias de seguridad, gestión de grupos, visión general del día, anotaciones, personalización, etc. Gratis. La versión premium cuesta 3,59 €. Disponible para iOS y Android.
http://www.additioapp.com 
2. Draw ExpressEs una App para crear mapas conceptuales, diagramas, organigramas, esquemas, etc. Es muy fácil de utilizar y destaca por su reconocimiento de gestos rápidos que nos permite avanzar y crear lo que deseemos de una manera muy intuitiva. Existe una versión gratuita que es más que suficiente. Disponible para iOS y Android.
http://www.drawexpress.com 
3. ArtpoéticaEs una aplicación alucinante. Nos acerca al mundo de la poesía a través de vídeos y animaciones muy elaboradas. Si no la bajáis estáis perdiendo la oportunidad de adentraros en el mundo de la poesía como nunca antes lo habíais hecho.Os sorprenderá. Es gratuita. Disponible para iOS y Android.
http://www.artpoetica.es 
4. Ideas for writingSi te gusta escribir, se acabaron los bloqueos creativos o los miedos a la página en blanco. Con iDeas for writing llevarás siempre encima un completo taller literario con disparadores creativos y ejercicios que ayudarán a que fluya tu imaginación. Cuesta 1,49 €. Disponible para iOS y Android.
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.literautas.ideasforwriting
5. Show me: Aplicación que te permitirá grabar en tiempo real tus lecciones, añadiendo todos los efectos que necesites (audio, dibujos, esquemas, etc.). Gratuita. Disponible para iOS.
http://www.showme.com/
6. Class Dojo: Es una aplicación que busca mejorar el comportamiento y la actitud de los alumnos. Descárgatela y descubre cómo. Gratuita. Disponible para iOS y Android.
http://www.classdojo.com/es-ES
7. El conjugador: Aplicación que permite conjugar todos los verbos y asegurarse de su correcta ortografía sin la necesidad de tener conexión a internet. Gratuita. Disponible para iOS y Android.
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.elconjugador.ElConjugadorDroid
8. Comic Book!App muy interesante para crear cómics de forma sencilla. Nos da la posibilidad de guardar los trabajos creados como imagen o PDF y también nos posibilita compartirlos por correo o en las redes sociales. 1,79 €. Disponible para iOS.
https://itunes.apple.com/es/app/comicbook!/id436114747?mt=8
9. Monstruos: Fantástica aplicación del libro infantil "Yo mataré monstruos por ti". Nos ofrece una versión del cuento animada, táctil e interactiva. Ideal para trabajar el tema del miedo con nuestros alumnos. Cuesta 3,59 €. Disponible para iOS.
https://itunes.apple.com/es/app/yo-matare-monstruos-por-ti/id501326527?mt=8
10. Draw a  Stickman: Juego en 2 D que permitirá a los alumnos jugar con sus propias creaciones, iniciarse en el mundo de la animación y repasar vocabulario en lengua inglesa. Gratis. Disponible para iOS y Android.
http://epic.drawastickman.com/
11. URL2PDF: Aplicación muy sencilla que convierte cualquier web en un organizado PDF que podemos compartir o guardar. Cuesta 0,89 €. Disponible para iOS.
https://itunes.apple.com/ES/app/id573410310?mt=8
12. Obaby: App con la que podemos decorar nuestras fotografías e imágenes de una manera muy sencilla y profesional. Ofrece ilustraciones de grandes artistas divididas en once categorías. La versión lite es gratuita y suficiente. Disponible para iOS.
http://www.obabyapp.com/
13. PDF ConverterAplicación con la que podemos convertir imágenes, correos, artículos, documentos, páginas web, contenidos de Dropbox... en PDF. Permite guardar y compartir los documentos convertidos. Gratuita. Disponible para iOS y Android.
https://itunes.apple.com/es/app/pdf-converter-convert-documents/id684119875?mt=8

miércoles, 29 de abril de 2015

Cualquier cambio en la sociedad pasa por un cambio en la escuela




Emilio Javier Rosa Martínez es el director de El CEIP Mirasierra, las Norias de Daza (El Ejido. Almería). Un colegio joven, nació en el 2006, que cuenta con 700 alumnos de los cuales un 70 % son inmigrantes y va en aumento… Se hizo con el primer premio, de la modalidad de Educación Infantil, Primaria y Educación Especial, Aulas Específicas de EE, en la V edición a las BBPP educativas convocado por la asociación “Mejora tu Escuela Pública”.



Una BBPP, un proyecto que lleva por nombre: “UN SUEÑO, UN CAMBIO, UNA TRANSFORMACIÓN”, que apuesta por el arte y la cultura… “Si nuestros alumnos y sus familias jamás podrían visitar los muesos más importantes de la geografía europea y española… el museo llegaría a Las Norias”; y así ha sido…

 ¿Qué pasa en los días después de haber recibido un premio?

Orgullosos de que en Andalucía sigamos apostando por una escuela pública de calidad y orgullosos de tener muy buenos maestros y orgullosos porque queremos cambiar nuestro destino y ser un pueblo a la vanguardia de la educación; y también porque cualquier cambio en la sociedad pasa por un cambio en la escuela.

Los premios siempre vienen bien y es un espaldarazo a tu trabajo. Es un premio para todos: profesores/as, familias, alumnos/as, territorio… y no se nos va a olvidar jamás.

¿En qué sentido Las BBPP mejoran la educación?

Es fundamental que la gente conozca lo que se hace. En la escuela pública se hacen cosas muy buenas. Que las BBPP sean conocidas por otros centros permite que desde muchos lugares podamos ver y conocer cómo se trabaja en pos de una educación de calidad, lo cual siempre puede ser beneficioso para nuestra propia práctica docente. Igualmente esas BBPP tendrían que ser conocidas en la universidad para que los alumnos/as en prácticas puedan desarrollar su labor precisamente en esos centros, que no se pidan los centros públicos por cercanía al domicilio, sino porque les gusta y les atrae el proyecto educativo.

¿Cuál es el impacto de las BBPP en los profesores, en los alumnos, en los padres, y en el territorio?

Desde que iniciamos esta aventura están mejorando los procesos escolares y los resultados educativos y académicos de los alumnos/as.

Hemos apostado por los grupos interactivos, que es una forma más inclusiva de trabajar. En cuanto a los padres nos costó que entendieran que íbamos a dejar los grupos flexibles (metodología que consiste en hacer grupos homogéneos por nivel o ritmo de aprendizaje), que habían demostrado un aumento de las desigualdades sociales, en vez de contribuir a superarlas, que es lo que se pretendía.

Ahora estamos trabajando en grupos interactivos, en los que se posibilita mucho más la relación escuela-familia. Son agrupaciones de alumnos/as heterogéneos, en los que se realiza una actividad concreta bajo la tutela de una persona adulta voluntaria que puede ser una estudiante universitaria, un familiar, una ex-alumna, un profesor jubilado…etc. Es importante que estas personas tengan niveles altos de expectativas y confíen en las capacidades que los niños y niñas tienen para aprender y lograr el éxito académico y social que necesitan para superar el peligro de exclusión social al que se enfrentan. Este cambio ha transformado la escuela en una comunidad de aprendizaje. Abrimos el aula a la participación de las personas adultas. Por lo tanto las familias participan, la localidad participa y estamos teniendo muy buenos resultados. Es una forma muy práctica de buscar esa colaboración familia- escuela.

¿Y en cuanto al impacto en el profesorado?

Se nos reconoce el trabajo bien hecho; y no sólo la preparación técnica, sino todo el compromiso con nuestra labor. El trabajo que desempeñan los profesores/as a veces es poco reconocido, pero la tarea que realizamos día a día es invaluable en cuanto a dirigir el proceso de aprendizaje, sugerir, orientar o cuestionar para retroalimentar al alumno/a y mantener un nivel óptimo de calidad, por desglosar algo…

¿Y en cuanto a la repercusión en el territorio?

Aquí en Las Norias tenemos la suerte de contar con la mesa local de educación y comunidad, donde la escuela impulsa una apertura a la comunidad local y viceversa para potenciar una implicación activa y participativa de todos (AMPAS, entidades sociales y asociativas del territorio, docentes, administraciones públicas  locales, etc.). Se realiza desde un tratamiento integral de la cuestión educativa que ponga en énfasis diferentes miradas para enfrentar problemáticas comunes. Nos reunimos una vez al mes y ahí surge como mejorar el pueblo, cómo mejorar la educación, la sanidad, el deporte,…

¿Qué temas se tratan en esta Mesa Local?

Temas como la escolarización, actividades lúdicas y educativas, plan de centro educativo común, actuaciones en salud en los centros, el deporte y  otras actuaciones sociales de especial atención porque las cosas que preocupan en la escuela son las que preocupan en el pueblo.

Con un centro tan heterogéneo, 42 profesores… 70% de inmigración ¿cómo se dirige un equipo de grandes maestros?

Con este curso llevo ya siete años de director y aún me quedan 3 más. Antes de dirigir el Mirasierra yo ya estaba en otro colegio de la localidad como profesor. Me gusta trabajar con alumnos/as de compensatoria. Alumnos/as que no alcanzan los niveles deseados por la diferencia sociocultural. Inmigrantes que llegan en condiciones muy difíciles: económicas, sociales, familiares. Aquí o te involucras o sales corriendo. Pero siempre tengo la sensación de que hemos tenido mucha suerte con el profesorado de la zona. Aunque al principio cuesta adaptarse, luego hemos visto a grandes maestros/as pasar por aquí. Estos niños/as terminan enganchando, y mucho. Por eso me gusta recordar la frase de mi amigo y admirado D. Paco Montoya, profesor y director en Las Norias durante más de 20 años y cuyo nombre lleva el instituto de la localidad que decía que: “A Las Norias se llega llorando y se va llorando.”

La complejidad de los centros educativos exige directores/as mejor formados y con mayor capacidad de análisis, comprensión, gestión de recursos materiales, dinamización, dirección de personas, liderazgo pedagógico…

Pero, con tanta dificultad… ¿cómo motiva un director a sus profesores?

Si algo tengo es que le pongo muchas ganas a todo lo que hago…no solo a nivel intelectual, también a nivel emocional. Es importante ponerle pasión a lo que haces, que te vean a ti y vean que eso te gusta, que hay resultados. A veces es difícil convencer a algunas personas… ¿la solución? Es ir tú por delante y moverte el primero, ser creíble y generar confianza…

¿… quién motiva al director?

La motivación está en tu trabajo y, sobre todo, en el alumnado. Por supuesto que estos premios son una dosis de motivación que te hacen ver las cosas aún con mayor responsabilidad, pero lo verdaderamente importante está en las aulas. Por otra parte, la formación es muy importante para la dirección y para el modelo educativo que llevamos a cabo en el centro, tanto a nivel personal para desarrollar habilidades necesarias para la dirección y el liderazgo pedagógico, como para lograr una escuela inclusiva; siempre hay que seguir formándose. Todos los años cambian 14 ó 15 profesores en nuestro Centro. Los que llegan nuevos… hay que formarlos. Así las cosas: “ante nuevas complejidades… hay que buscar nuevas soluciones”… y se encuentran a través de la formación.

sábado, 21 de marzo de 2015

Pedagogías clandestinas: cuando por fin los innovadores pudimos dejar de pedir permiso...

de Maria Acaso

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Estas últimas semanas están pasando cosas bastantes sorprendentes en el mundo de la educación. Amplificados por el eco de las redes sociales, el Proyecto Horizonte 2020 y el fallo del Word Teacher Price, han puesto encima de la mesa uno de los problemas más graves en cuanto a la revolución educativa: la clandestinidad de la innovación pedagógica. La realidad es que la gran mayoría de los profesionales de la educación que innovamos y que estamos acelerando el cambio de paradigma, que ya nadie discute como necesario en la práctica, nos vemos obligados a “Innovar sin pedir permiso”, cita que tomo prestada de la ganadora del World Teacher Price Nancie Atwell y que refleja, de manera precisa, esa sensación de hacer lo que creemos que tenemos que hacer pero sin que se note mucho, sin que nadie nos vea, de manera oculta y secreta, no vaya a ser que nos quedemos sin nuestro puesto de trabajo…..
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Y la pregunta que me hago es ¿por qué los que innovamos tenemos que hacerlo de forma clandestina?; ¿por qué somos a los que se les vigila y se les castiga?; ¿por qué somos los que tenemos que escondernos y volvernos invisibles?; ¿por qué tenemos que soportar como “normal” el desprecio de nuestros compañeros, la ira de nuestros superiores, las burlas del resto de nuestras comunidades? Por qué tenemos que cerrar la puerta de nuestras aulas, hacer la pantomima del “mirlo blanco” y mentir al inspector, al director y a veces hasta a los padres de nuestros alumnos para poder llevar a cabo aquello en lo que no solo creemos, sino aquello que ya está sucediendo en otros países y que está demostrado que funciona; aquello que consigue despertar el sentido crítico, las ganas de pensar, el trabajo colaborativo, la creatividad y todas aquellas capacidades que son las únicas competencias que sabemos que serán necesarias en el futuro desempeño profesional de los niños y niñas que serán los adultos del futuro.
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¿Por qué somos siempre los que incitamos el cambio los que tenemos que dar explicaciones, los que tenemos que convencer, los que tenemos que justificar la necesidad de cambiar, en vez de ser los que NO quieren cambiar los que tengan que dar explicaciones? Y es que cada vez que doy una charla o una conferencia son legión las personas que se acercan al final y me cuentan lo felices que se encuentran descubriendo que NO SON los únicos profesores raros, los únicos profesores incomprendidos, los únicos profesores que tienen que luchar contra los equipos directivos, contra el mobiliario, contra los padres, contra algunos alumnos y lo peor de todo, contra el miedo.
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Profesores que, como visualizan las figuras de Nancie Atwell o deCésar Bona, tanto en la escuela pública como en la privada (pero tengo que decir que con mayor lentitud en la pública debido al amargo corsé de las instituciones oficiales), tanto en la escuela infantil como en la universidad, y especialmente en la educación formal (aunque también existen casos en la educación no formal), llevamos a la práctica de manera clandestina modelos de pedagogía que están en consonancia con el mundo en el que vivimos.
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Profesionales de la educación con una capacidad ética a prueba de bombas, que entendemos que hay que acabar con la farsa, con el simulacro que en todas las disciplinas (desde las matemáticas hasta las artes visuales) día a día se establecen unos procesos de aprendizaje mediante los que nunca nadie realmente llegará a aprender. Y hacemos este cambio contra viento y marea, solos, escuchando, como dice bell hooks, las risas burlonas desde el fondo de los pasillos aunque no nos paremos a responderlas, ni las hagamos caso.
Pero parece que el momento de “innovar sin pedir permiso” está a punto de acabar.
El proyecto Horizonte 2020, llevado a cabo por la red de escuelas de los jesuitas en Cataluña y del que se han hecho eco tres de los principales periódicos digitales del país, suponen desde mi punto de vista, un cambio enorme; y es que ha sido toda la institución, desde la dirección pero pasando por profesores y padres, quienes han decidido impulsar la innovación. Es cierto que los jesuitas no son, ni han sido, los únicos; existen escuelas alternativas desde hace mucho tiempo y por toda la geografía española, pero el Proyecto Horizonte 2020 me gusta entenderlo como la metáfora de este cambio, porque también es una realidad que estas escuelas alternativas han sido y son excepciones, y el Proyecto Horizonte 2020 se pretende configurar como regla.
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Tal y como recomienda Focault, la manera más eficaz de resistencia contra cualquier forma de dominación, no es la lucha contra la prohibición, sino la contraproductividad, es decir, la producción de formas de ser y de vivir alternativas a lo que la prohibición prohíbe. La innovación pedagógica que muchos profesionales de la educación hemos desarrollado y donde estamos, puede entenderse como una forma de resistencia, como una contrapedagogía que articula, desde la posibilidad y lo regenerativo, las alternativas ante lo que no funciona.
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Sueño con un día en el que las pedagogías clandestinas no sean necesarias, en un día donde los profesores, los equipos directivos y los centros premien la innovación, la valentía, la creatividad y que, aunque algunas de estas propuestas sean fallidas, también sean entendidas como experiencias necesarias para avanzar. Sueño con un día donde todos aprendamos en las aulas y donde ese aprendizaje, lejos de esconderse, se exhiba y se comparta de manera que ningún profesional de la educación tenga que pedir permiso, porque la innovación… será la norma.
Todas las imágenes de este post son obra del artista Hicham Benouhoud

¿Cómo es la mochila digital del siglo XXI? Características y beneficios


¿Cómo es la mochila digital del siglo XXI? Características y beneficios


Ya hacía tiempo que no escuchaba el término de mochila digital.... me alegra volverlo a oír.... eso si ...va cambiando... pero falta dar el paso, tanto ahora como antes.

¿Cómo es la mochila digital del siglo XXI? Características y beneficios

0 Comments ��20.mar 2015
La implantación de las TIC en las aulas de nuestro país avanza y permite sustituir muchos de los materiales cotidianos por su versión digital lo que, entre otros beneficios permite eliminar una parte importante del peso de los materiales tradicionales que se cargan a la espalda o sobre ruedas.
En este sentido, aulaPlaneta nos recuerda los beneficios que ofrece la llamada ‘mochila digital’. Además de ser más ligera, brinda ventajas como las que a continuación nos indica:
Mochila Digital- aulaPlaneta-Acercar las nuevas tecnologías a los estudiantes, que de este modo las utilizan a diario y pueden mejorar su destreza, tanto en el manejo de los dispositivos electrónicos como en el proceso de búsqueda de información, el aprendizaje autónomo o el acceso a nuevos recursos educativos.
-Para los alumnos, la mochila digital también resulta más interesante y motivadora; son nativos digitales acostumbrados a utilizar el multimedia y la interacción. Todo esto sin olvidar que supone un respiro para el bolsillo de los padres, ya que permite eliminar algunas compras tradicionales y optar por versiones digitales más asequibles o, incluso, gratuitas.
¿Cómo llenamos la mochila digital?
El proceso para preparar la mochila digital empieza igual que la tradicional: pensando qué necesita el niñ@ para su día a día en el aula. Después, basta con buscar la alternativa digital para cada herramienta; en muchas ocasiones, no solo resultará más económica y ligera, sino que tendrá valores añadidos para el alumno.
Para empezar, los libros de texto, una de las necesidades más básicas y uno de los gastos familiares más importantes de cada curso. La versión digital puede abaratar el precio a largo plazo y permite una actualización constante de los contenidos, con lo que se evitan los libros desfasados o con errores. Hace ya tiempo que las versiones digitales de los libros de texto dejaron de limitarse a los incómodos PDFs. Ahora existen opciones completamente digitales como el Cuaderno de estudio de aulaPlaneta
En lo que se refiere a los cuadernos de trabajo y de ejercicios. Además de acceder a la información y documentación necesaria, los estudiantes necesitan practicar lo aprendido, realizar actividades, hacer cálculos y solucionar problemas, preparar trabajos en grupo… Probablemente seguirán necesitando el papel, pero hay multitud de opciones para que practiquen lo aprendido de manera digital, como recursos y actividades interactivas incluidas en el propio libro de texto digital; recursos on line u otros repositorios de recursos muy interesantes como AgregaAverroes o el espacio Procomún.Hoy en día hasta las herramientas más tradicionales pueden “digitalizarse”, como el material escolar. Descubrimos aplicaciones que se pueden instalar en la tableta y que ejercen de calculadora científica, regla, horario escolar, transportador de ángulos, diccionario de español o diccionarios de cualquier otro idioma.
Asímismo, también se han digitalizado las herramientas de gestión y comunicación, como las agendas escolares. Remitir la información a los padres por e-mail no solo ahorra papel y tiempo, sino que asegura su entrega y puede conseguir una confirmación o respuesta inmediatas. Cada vez son más los centros que utilizan agendas escolares digitales para que los padres estén siempre al tanto de sus anotaciones o de las tareas escolares del niño. También es posible optar por aplicaciones como inClass, MyHomeworlk o Agenda del Estudiante, que ayudan a organizarse a padres y alumnos.
Finalmente, en lo que se refiere a los libros de lectura, una buena opción para aligerar la mochila es optar por los libros electrónicos, que pueden descargarse a un lector de tinta electrónica o a la tableta. En las librerías cuestan menos que los libros en papel y además hay muchos clásicos y otros ebooks que se pueden descargar legalmente de manera gratuita, en páginas como Google BooksWikisourceProyecto Gutenberg, entre otras.

jueves, 12 de marzo de 2015

APRENDIZAJE COOPERATIVO. PUESTA EN MARCHA DEL CUADERNO DEL EQUIPO.

visto en: http://lametodologiaenlaeducacion.blogspot.com.es/2015/03/aprendizaje-cooperativo-puesta-en.html?spref=fb


APRENDIZAJE COOPERATIVO. PUESTA EN MARCHA DEL CUADERNO DEL EQUIPO.


El Cuaderno del Equipo, es un eje fundamental en el Aprendizaje Cooperativo. A lo largo de este curso y desde el Plan de Formación en Centro, se continúa profundizando en  todo lo relacionado con el CUADERNO DEL EQUIPO. La secuencia de puesta en marcha es la siguiente.

En primer lugar, el Orientador José Luis Carrasco, se reúne con los Tutores/a de 1º a 4º de ESO, a lo largo de una semana, para comentar todo lo relacionado con la puesta en marcha del Cuaderno del Equipo. En la siguiente sesión de tutoría con su clase, cada tutor lo pone en marcha. En esa reunión, se entrega el guión de desarrollo de esa sesión y las carpetas con el Cuaderno para  cada Equipo



Se elabora el calendario de cada tutoría en la que van a participar junto a los tutores, Teresa Lázaro, José Luis Carrasco e Isabel Noger.



En las distintas Materias el alumnado, cada vez que realiza una Tarea en Equipo, rellena el Cuaderno del Equipo al terminar la sesión y siempre dentro del Protocolo de Salida del aula (Gestión de Aula).




El Orientador junto con el Tutor, en sesiones de Tutoría, hace el seguimiento de los Planes de Trabajo de cada Equipo y del Cuaderno.


lunes, 9 de marzo de 2015

8 herramientas básicas para el profesor creativo

Visto en: http://www.educacionyculturaaz.com/educacion/8-herramientas-basicas-para-el-profesor-creativo

¿Buscas la creatividad pero te falta una pequeña ayuda? Aquí te dejamos 8 herramientas básicas para hacer las clases más atractivas, funcionales y eficaces.
recursos didacticos
Está más que corroborado que uno de los centros de interés que mejor funcionan con el alumnado de todas las edades es el tecnológico. Aquí te hay 8 herramientas básicas para hacer las clases más atractivas, funcionales y eficaces que ayudarán a reconducir al típico alumno desganado que no muestra interés. Los jóvenes de hoy en día entienden muy bien la tecnología y los maestros han de saber explotar esta virtud de capacidades casi ilimitada.
Entre estas herramientas encontrarás un programa para hacer historias de cómics sin saber dibujar. Visualmente es un recurso muy apreciado especialmente en Primaria. Para un nivel algo superior hay un punto en común en internet, una especie de aula virtual donde puedes subir temarios, plantillas de actividades u otras aplicaciones como videos o presentaciones para la clase. O buscadores de obras de arte con su explicación, en fin, las opciones son infinitas.
goanimateEs un editor de videos animados muy especial. Con GoAnimate puedes crear historias animadas con sus diálogos, personajes, escenas… Las opciones del programa gratuito son muy limitadas, pero tiene una versión ‘premium’ con la que puedes hacer videos más largos y compartirlos en las redes. Para ello tiene la opción GoAnimate4Schools, en la que se puede abrir una cuenta para todo el colegio y para que todos los docentes del centro puedan utilizarla.
2. PIXTON
pixtonEs una herramienta muy similar a la primera, pero en lugar de videos animados te permite crear cómics para tus clases. El programa básico tiene más opciones, sobre todo para compartir las obras. En Pixton puedes elegir personajes, cambiar expresiones faciales, crear escenas, insertar diálogos y sonidos. Un recurso muy apropiado para crear material de trabajo. Para edades superiores, los alumnos puedan confeccionar por grupos diferentes relatos. También cuentan con una versión especial para colegios en PixtonSchool.
El objetivo de este sucedáneo de Youtube, el Youtube Teachers, es que tanto profesores como alumnos encuentren más rápido el video buscado. Los videos están categorizados por tema y por nivel educativo, de manera que la búsqueda es mucho más fluida que hacerla en la web normal.
GESS GLOBAL EDUCATIONAL SUPPLIES & SOLUTIONS



socrativeEs lo más parecido a un aula virtual. Desde tu móvil, con Socrative podrás programar tareas, lanzar cuestionarios, subir apuntes y toda clase de archivos y recursos para compartir con tus alumnos, convirtiéndose incluso en una plataforma ya que el alumnado puede rellenar esos cuestionarios o responder mediante otros métodos en la misma red. Un punto de encuentro pensado para jóvenes estudiantes.
5. EDMODO
edmodoEdModo es una plataforma igual que Socrative, pero está destinada a crear comunidades educativas. Tanto dentro como fuera de los colegios, para barrios, asociaciones de vecinos y movimientos grupales. Aún así es perfectamente útil y funcional para colegios o para aulas concretas.
No podía faltar la herramienta de Google, Google Art Project es un museo virtual que reúne las obras de varios museos del mundo. Incluso puedes recorrer los museos virtualmente, además de mostrar información e historia de cada obra y autor. Una herramienta que te hará viajar por el mundo sin salir del aula.
mindmeister-450x252Es una herramienta mucho más útil de lo que al principio pueda parecer. MindMeister te permite hacer mapas mentales para organización de ideas, de soporte para los braimstorming, permite incluir iconos y diferentes formas y, lo más importante, es exportable en pdf o en gif. Es una buena manera de alentar a tu alumnado a organizar sus ideas, y con tecnología por delante sabemos que los jóvenes están más receptivos.
popplet8. POPPLET
Es muy parecida a la anterior, pero Popplet tiene más posibilidades de incluir gráficos e imágenes, está más orientada a presentación de ideas nuevas. Es muy atractiva para que nuestros alumnos la usen, saquen partido del recurso y además aprendan a organizar las miles de ideas que siempre tienen flotando en sus cabezas.
Fuente: Educación 4.0
- See more at: http://www.educacionyculturaaz.com/educacion/8-herramientas-basicas-para-el-profesor-creativo#sthash.9xwF4dLn.dpuf

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