martes, 10 de julio de 2012

Revistas españolas de educación en el JCR 2011 (ranking actualizado)

Enviado por Adrià a través de Google Reader:

vía francesc esteve de Francesc Esteve el 29/06/12

Ayer se publicaron los factores de impacto JCR de las revistas científicas del año 2011. Como se menciona en el blog Primer Quartil [Q1] de @acabezas "son 127 las revistas españolas incluidas, en concreto 78 revistas corresponden al índice de Ciencias (SCI), y 54 al de Sociales (SSCI)".
Concretamente en el área de las revistas españolas de educación se observan algunos cambios. En primer lugar, la asombrosa subida de Revista de Psicodidáctica de la UPV/EHU, bien comentada en el blog [Q1], y que pasa de 0,815 a 2,667.
Mencionar también el retroceso de la Revista de Educación del Ministerio, que pasa de 0,622 a 0,409 y es superada por Comunicar (0,470). Bajan ligeramente Infancia y Aprendizaje, y Cultura y Educación, y entra en el JCR de este año la Revista Educación XXI de la UNED con 0,103. Por último y como ya adelantaba @repisogurru en el los comentarios al post anterior, la revista Teoría de la Educación de Salamanca desaparece del JCR de este año.
Así, con todos estos cambios, actualizamos el ranking del post anterior que quedaría de la siguiente manera:

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Congreso Mundial de Recursos Educativos Abiertos 2012

Enviado por Adrià a través de Google Reader:

vía Blog Europa TIC de Ramona el 27/06/12

Entre los días 20 y 22 de junio, la UNESCO acogió en su sede de Paris el Congreso Mundial de Recursos Educativos Abiertos. Organizado por la UNESCO en colaboración con el Commonwealth of Learning (COL), el evento contó con la presencia de 400 delegados; entre ellos, un grupo de representantes gubernamentales, educadores, ONGs, y representantes universitarios. En el encuentro participó también INTEF como parte de la representación española.
Protagonistas del congreso, los recursos educativos abiertos (REA), cuyo término se acuñó en un foro de la UNESCO hace 10 años, hacen referencia a aquellos materiales de enseñanza, aprendizaje e investigación que se encuentran en dominio público o que tienen licencias que permiten su libre uso, adaptación y distribución.
El Congreso Mundial tuvo dos objetivos fundamentales: publicar la Declaración de París en materia de Recursos Educativos Abiertos y presentar las mejores prácticas, políticas e iniciativas en materia de REA a nivel mundial.
La recomendación principal de la Declaración de París en materia de Recursos Educativos Abiertos va dirigida a los Estados que deberían fomentar el conocimiento y el uso de los recursos educativos abiertos y de las licencias abiertas mediante estrategias y políticas específicas. Igualmente, los Estados deberían promover el desarrollo y la adaptación de los REA en varios idiomas y contextos culturales, apoyar la producción de estos recursos, promover la investigación sobre ellos y también financiar con fondos públicos el desarrollo de recursos educativos disponibles con licencias abiertas.
Puedes consultar el texto completo de la Declaración de París en inglés o su traducción no oficial al español.
En breve publicaremos un artículo sobre la situación mundial en materia de recursos educativos abiertos y las políticas gubernamentales relacionadas con los mismos.

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TRES SENCILLOS GRÁFICOS PARA ENTENDER LA EVALUACIÓN CONTINUA Y LA FORMACIÓN ...

Enviado por Adrià a través de Google Reader:

vía Innovación Educativa de Angel Fidalgo el 26/06/12

Se trata de explicar el paradigma docente que usted utiliza en función de la acción tutorial
Grafico 1. El proceso de tutoría  en los paradigmas docentes.
Cualquier profesorado sabe (o sabía) que las visitas de los alumnos a los despachos en horas de tutoría brillaban por su ausencia, hasta que había un examen. Unos días antes del mismo el alumnado nos visitaba para que les "aclarásemos" dudas. Las dudas (por supuesto) estaban condicionadas por el examen; si entraban problemas, pues a resolver problemas; si es teórico, pues a explicar conceptos.
Una vez finalizado el examen había momentos de relax (entorpecidos por algún alumno despistado que nos preguntaba cuándo salían las notas, a pesar de estar en un cartel enorme colgado en la puerta del despacho).
Una vez que salían las notas, el alumnado volvía a visitarnos; pero esta vez con preguntas sobre el proceso;  es decir, querían saber cómo habían hecho el examen para aprender de sus errores (aunque también iban  a ver si se podían subir algún puntito la nota).
Todo esto se puede representar en la gráfica 1; que podríamos afirmar que ha sido clásica en los paradigmas docentes
Gráfico 2. El proceso de tutoría y la evaluación continua.
La evaluación continua es un clásico en los paradigmas basados en el aprendizaje, sin embargo, una gran parte del profesorado confunde la evaluación continua con la continua evaluación.
Si hay continua evaluación la gráfica es idéntica a la anterior, solo que se da más veces que en el modelo basado en la docencia, ya que lo único que se hace es poner más exámenes sumativos  (eso sí, más variados y de más tipos)
Gráfico 3. El proceso de tutoría en los paradigmas basados en aprendizaje.
 
Los paradigmas basados en el aprendizaje y las competencias (sobre el papel, todas las asignaturas que se imparten siguen este modelo) son modelos que se basan en "aprender haciendo". Si esto es así, y además hay evaluación continua, entonces el alumnado tendrá dudas sobre conocimiento, sobre competencias (ya que las estará desarrollando) y sobre proceso (ya que estará construyendo conocimiento) sin esperar a que haya un examen.
Una gráfica similar a esta es la que se produciría en este caso:
  • Si hay evaluación continua, no habría puntas de visitas en los exámenes.
  • Si es formación en competencias, es inevitable que el alumnado visite nuestro despacho de forma habitual.

Pues ya ven, a través de la acción tutorial se puede conocer con gran precisión el tipo de evaluación y paradigma formativo que hacemos, o al menos, lo que nuestro alumnado cree que hacemos. ¿Por qué? .. es evidente.. cuando nuestros alumnos trabajan es cuando les puede surgir la necesidad de resolver dudas


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Manual de buenas prácticas en dinamización virtual (elaborado en comunidad d...

Enviado por Adrià a través de Google Reader:

vía El caparazon de dreig el 22/06/12

Trabajé con ellos en 2011 y me enorgullece que hoy presenten ya las Comunidades de aprendizaje como modalidad formativa. Os dejo uno de los documentos que elaboraron durante el período en que asesoré y trabajé con los profesores del Servicio de Formación de la Diputación de Valencia.
En su blog nos dicen:
Podríamos definir la Comunidad de Práctica como un grupo de personas que unidos por un interés profesional común aprenden juntos durante un tiempo y producen para el resto de profe­sionales un documento que puede ser referente en determinados aspectos de la práctica profesional.
Hasta la fecha, el Servicio de Formación ha editado tres publicaciones que son el resultado del trabajo de una Comunidad de Práctica:
  • Buenas prácticas para la dinamización de entornos virtuales
Este documento es una guía sobre la tutorización de cursos online, donde se abordan, entre otros aspectos, consejos sobre la gestión del tiempo, reglas de participación en entornos en línea, trabajo en grupo, motivación, evaluación y creatividad. Este documento ha sido producido por tutores que cuentan con una amplia experiencia en los planes de formación y ha contado con la participación de la experta en innovación educativa Dolors Reig.

He pensado que podía ser de interés para vosotros, así que aquí os lo dejo…

Feliz verbena de San Juan :)

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Recursos compartidos, de profesores para profesores:

Enviado por Adrià a través de Google Reader:

vía Piratas educativos's Facebook Wall de Piratas educativos el 22/06/12

Recursos compartidos, de profesores para profesores:


Share My Lesson - Free K-12 Teacher Resources Aligned to Common Core State Standards
www.sharemylesson.com
Find and share teacher resources for K-12 teachers and engage with the largest online community of educators in the world.

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Juegos que ayudan a desarrollar la inteligencia

Enviado por Adrià a través de Google Reader:

vía Psicología y pedagogía de Equip de Logopèdia a Domicili el 19/06/12


En el desarrollo del niño uno de los aspectos que más favorecen el progreso de su inteligencia es el juego y la multitud de oportunidades que éste supone para la estimulación de los niños. Se debe tener presente que la inteligencia tiene multitud de vertientes que requieren una similar estimulación para que los niños tengan un desarrollo equilibrado en las diferentes áreas. Así tenemos que ir dejando atrás la clásica idea según la cual la inteligencia se reduce a la inteligencia propia...

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El Mundillo de las TIC: El Blog "En la nube TIC" estuvo en Novadors

El Mundillo de las TIC: El Blog "En la nube TIC" estuvo en Novadors

via: http://capileiratic.blogspot.com.es/2012/07/el-blog-en-la-nube-tic-estuvo-en.html


Este año, al igual que el anterior, asistí a las jornadas Novadors que en esta ocasión se celebraron en la localidad Alicantina de Alcoy, los días 2 y 3 de julio.
Un lugar que no conocía, una ciudad con encanto y cargada de recuerdos históricos y muchos lugares de interés.
Tuve la suerte de compartir, de convivir estos días con algunos amigos/as que ya no son tan virtuales como antes, porque con el tiempo hemos coincido en muchos eventos y siempre es muy agradable el reencuentro, el contacto personal mas allá de la red, es como siempre digo y como dicen todos, lo mejor y mas satisfactorio, independientemente del programa o actos que se desarrollen. También conocer y desvirtualizar a muchos. No cito nombres, porque temo fallar en alguno y no quedaría bien.

Decidí aprovechar este acontecimiento para presentar el Blog En la nube TIC, donde participo como colaborador desde hace algún tiempo.
Me pareció una buena oportunidad para difundir, hacer llegar a los docentes que allí se encontraban este especial blog, un proyecto de trabajo donde compartimos experiencias y conocimiento, y al que ya empezamos a tener todos un cierto cariño, por cuanto supone y está dando a la blogosfera educativa.

En la tarde del lunes 2 de julio se programó una sesión de Pecha kuchaque por el número de trabajos presentados, tuvo que realizarse en dos salas simultaneamente. 

Para seguir la propia esencia de este trabajo y trasmitirla también, conté con la colaboración de una docente de Barcelona a la que aprecio mucho y conozco ya hace tiempo, mi amiga y compañera también en este blogIsabel Ruiz. Estuvimos preparando días antes, una presentación ajustada a este formato (20 diapositivas en 20 segundos cada una), que fue la que usamos para nuestra intervención. Aquí la dejo.








Una suerte también poder compartir estos días con los amigos Marcos Cadenato y Antonio Garrido, compañeros de este proyecto, que aquí estuvieron, dejo una foto que nos hicimos los cuatro, gentileza de Josu Garro (@otxolua)



Buen recuerdo nos traemos de estas jornadas, en esta wiki tienes todo la información que puedes necesitar, así como trabajos y enlaces de interés.

Para saber mas, recomiendo leer la estupenda crónica de Juanma Diaz que ha realizado para Educ@conTIC

No dejes de seguir en la nube TIC.
Hasta la próxima
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